ABPCamdf: Una red para "pescar" aprendizajes

Docentes conectados
Una red de aprendizaje la entiendo como una comunidad de aprendizaje, un conjunto de personajes interconectados y vinculados por intereses y propósitos comunes. Los personajes que participan en esta comunidad sin duda son fuente valiosa de información, proporcionan aprendizajes que contribuyen de forma directa al desarrollo profesional e incluso personal. A través de esta red los participantes pueden compartir información y dinamizar aprendizajes, incluso pueden ir más allá de la propia comunidad y participar activamente con otras comunidades de aprendizaje, compartir recursos y conocimientos, así como colaborar en iniciativas, actividades y proyectos de terceros.

Formar parte y participar de forma activa en una  rica gama de redes de aprendizaje implica convertirse en docentes conectados y esto a su vez, permite aprovechar la red en beneficio de iniciativas y proyectos propios. Balhisay afirma que la importancia de ser docentes conectados permite: "Encontrarte con otros profesionales, ampliar tu red de aprendizaje; Compartir tus conocimientos, tus ideas y tus proyectos; Aprender de las experiencias del resto de miembros de tu red, sumarte a iniciativas, colaborar en otros proyectos"

Red de aprendizaje "ABPCamdf" 

Con estas ideas en mente he creado la red de aprendizaje "ABPCamdf" (Aprendizaje Basado en Proyectos y Centro de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal) con la intención de construir un espacio de encuentro, intercambiar puntos de vista, compartir ideas, propuestas, conocimientos e iniciativas; inspirarse en las ideas de otros, resolver dudas, o simplemente para saludar. En este sentido, esta red está pensada y conformada para la integración de sus miembros y facilitar la cooperación para desarrollar las actividades del proyecto de aprendizaje "Un ABP para aprender ABP". 

En el siguiente gráfico describo la estructura y las dinámicas de esta naciente red de aprendizaje. Es obvio decir que esta comunidad de aprendizaje no es algo acabado, sino más bien está en el camino de la reconstrucción constante.

La estructura de esta red de aprendizaje está configurada por cuatro espacios: el primero está dedicado a los colaboradores del mencionado proyecto de aprendizaje; el segundo a los personajes que participan en dicho proyecto; el tercero está reservado para personas e instituciones que posiblemente se interesen por el proyecto de referencia; y en el último se muestra la estrategia de difusión del proyecto y sus resultados.

Colaboradores
Los colaboradores se integran con los soci@s del proyecto de aprendizaje "Un ABP para aprender ABP". Esta porción de mi red de aprendizaje se involucra de manera directa en el desarrollo del proyecto. Para conocer la procedencia de los colaboradores los he clasificado en tres grandes grupos:

1. Socios ABPMoooc. Aquí se encuentran Herman Vargas Mena y Jaume Sans Vellvehí, ambos socios surgidos de las filas del curso ABPMooc del INTEF.
2. Soci@s CAMDF. Judith Morales Infante y Francisco Zarco Lozano se han incorporado como soci@s del proyecto, ambos son compañer@s docentes del Centro de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal, México, que es la institución donde laboro.
3. Soci@s externos. Aquí se encuentran dos personajes procedentes de mis redes sociales, Martha Orozco Facio y Jesús Martínez. La primera, maestra jubilada del Centro de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal, y el segundo, docente de educación secundaria.

Participantes
Esta porción de mi red de aprendizaje es la encargada de suministrar información relevante, insumos para el desarrollo del proyecto de referencia. Fundamentalmente se espera que este grupo de personas proporcionen información concreta sobre los problemas de temas difíciles de aprender y a la larga, se conviertan en los principales usuarios de los microproyectos de aprendizaje.

De conformidad con el prototipo del proyecto de aprendizaje en este grupo se encuentran los siguientes personajes:

1. Docentes de educación secundaria. Este grupo está conformado por docentes de educación secundaria, de cualquier asignatura, que deseen compartir los problemas de aprendizaje que han observado en sus alumnos. La información relevante de estos problemas de aprendizaje serán recolectados a través de una "Ficha técnica".
2. Alumnos de educación secundaria. La idea es crear un espacio para que estos alumnos puedan compartir sus experiencias en torno a temas difíciles de aprender de cualquier asignatura de educación secundaria. 
3. Madres de alumnos. En este caso el esfuerzo se centra en facilitar la participación de las madres de los alumnos de educación secundaria que tengan la posibilidad de exponer los problemas de aprendizaje que sufren sus hij@s en las asignaturas de educación secundaria. Considero que las madres de los alumnos, más no los papás, conviven más tiempo y están más enteradas de las dinámicas escolares de sus hij@s.
4. Especialistas en educación. Los especialistas y los articulistas en educación también tienen un espacio en esta red de aprendizaje. Sus reflexiones, sus opiniones y propuestas son insumos importantes para comprender los problemas en educación y desde luego, enriquecer el desarrollo de este proyecto.

Posibles interesados

En este caso, presento un listado de posibles personas e instituciones que pueden estar interesados en el proyecto "Un ABP para aprender ABP". Desde luego que es necesario realizar un programa de trabajo para que conozcan los pormenores y la misión de dicho proyecto.

1. Escuelas secundarias
2. Otros docentes de educación secundaria
3. ABPMooc
4. El departamento de investigación de mi centro educativo, Centro de Actualización del Magisterio en el Distrito Federal
5. El Programa de Actualización Magisterial de la Secretaría de Educación Pública, SEP. México
6. Revistas especializadas en educación

Red de difusión
La estrategia de difusión consiste en construir una infraestructura virtual que permita crear una serie de comunidades para la interacción de las personas que integran la red de aprendizaje ABPCamdf. Con esta estrategia se facilita que los soci@s y colaboradores puedan a su vez compartir información y aprendizajes en sus propias redes de aprendizaje y sus redes sociales.

Para dinamizar esta interacción se han habilitado, por principio de cuentas, cinco herramientas TIC:

1. Facebook. En esta red social he creado el grupo "ABPCamdf" con la finalidad de que los integrantes de esta red de aprendizaje y los soci@s del proyecto puedan compartir información y construir conocimientos en torno a la metodología ABP y temas de educación.
2. Twitter. Los integrantes de esta red de aprendizaje podrán intercambiar puntos de vista, ideas, propuestas, información, a través de #ABPCamdf.
3. Comunidad Google. En la comunidad ABPCamdf de Google los colaboradores e interesados en el multicitado proyecto de aprendizaje pueden exponer sus opiniones y propuestas, y compartir información.
4. Google Drive. Aquí se aloja el documento compartido que describe de forma integral el proyecto de aprendizaje  "Un ABP para aprender ABP". En este documento los participantes pueden interactuar directamente con el diseño del prototipo de este proyecto.
5. Blogger. A través del blog "maPLEando mi aprendizaje" los miembros y participantes se enteran de los avances del proyecto que nos ocupa y pueden intercambiar puntos de vista, opiniones, comentarios y propuestas.

No olvido mencionar que dependiendo de las necesidades del proyecto, de los socios y de los colaboradores es posible incorporar nuevas herramientas TIC.

Hangout, ¡una experiencia impresionante!

Calentando motores

Después de tres intentos por involucrarme en una videoconferencia, después de una serie de tropiezos, de ensayo y error, por fin aquí los testimonios del MOOCafé. En principio, considero que la herramienta hangout es algo fenomenal. Es una alternativa para la comunicación virtual "cara a cara", para el intercambio de ideas y la colaboración, y con un gran potencial para las labores de aprendizaje en el ámbito educativo.

En el desarrollo de la videoconferencia los participantes expusimos nuestras ideas con total fluidez, olvidándonos de la tecnología y los obstáculos previos. Conocer las diferentes realidades educativas y los contextos particulares de cada participante fue en verdad una experiencia inolvidable y realmente interesante. El intercambio de ideas en la videoconferencia giraron en torno a tres preguntas fundamentales: ¿Cómo te gustaría que fuese tu escuela o centro educativo?, ¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI?, ¿en qué tendría que cambiar?, ¿Qué se puede hacer desde la escuela para que la educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?

Conocer de antemano las preguntas guía para la realización de la vídeoconferencia fue de gran utilidad, fue todo un acierto, dado que permite organizar previamente las ideas para responder de forma adecuada. Destaco que formular preguntas es vital para orientar el aprendizaje. Incluso anoto que formular preguntas es todo un arte,  el arte de hacer preguntas. Las preguntas funcionan como un gran mecanismo dinamizador, irrumpen y generan movimiento mental, direccionando el comportamiento y la actitud.

Hasta cierto punto, la realización de la videoconferencia se ajusta al modelo de Aprendizaje por proyectos, una especie de mini-proyecto que requirió una serie de investigaciones previas para su desarrollo y desde luego, promovió aprendizajes técnicos y cognitivos, tanto personal como grupal. En la técnica aprendizaje por proyectos la formulación de preguntas guía es esencial para orientar el aprendizaje. Investigar las posibles respuestas a las preguntas, así como exponerlas y compartirlas promueven el desarrollo de las competencias intelectuales de orden superior, en particular, el pensamiento crítico, la colaboración, la comunicación y el uso de las tecnologías.

En la práctica, hacer la videoconferencia requirió cierta investigación y una dosis de preparación técnica. Aprendí a usar de forma básica el hangout por ensayo y error. Como todo novato, pagué el precio de la curva de aprendizaje, una curva larga, pero fructífera. Al final, participé en un hangout on air, MOOCafé virtual, en vivo y a todo color. 

En este MOOCafé virtual, #MOOCaféVirtualMéxico, coincidimos 5 docentes con diferentes ubicaciones en el planeta, pero similares en términos de los sueños en torno a la mejora de la educación: Azucena Cervantes Torres, quien moderó la sesión; Verónica Torres Garduño; Brenda; Beatriz, de Formosa Argentina; y Tolentino Soriano Reyes, @tolentinobuho.

Proceso de la experiencia

De entrada, los participantes nos presentamos siguiendo el turno de conformidad con las instrucciones de Azucena Cervantes, quien fungió como moderadora del evento, dando paso posterior a la exposición de ideas particulares en torno a las preguntas guía. En este apartado muestro un apretado resumen de nuestro #MOOCaféVirtualMéxico.

¿Cómo te gustaría que fuese tu escuela o centro educativo?

1. Que los docentes se capaciten de forma permanente; que integren las Tic´s al proceso de enseñanza aprendizaje; que tengan presente los distintos estilos de aprendizaje y las diversas formas y ritmos de aprender y no pretender que todos aprendan de una clase magistral; que eviten los castigos como mecanismo de disciplina y aprendizaje; que se centren en hacer que el alumno se convierta en protagonista de su propio aprendizaje;  que se esfuercen en hacer que el alumno aprenda a aprender de forma autónoma.
2. Que los docentes cambien el modelo tradicional de enseñanza, dado que no permite la innovación; que promuevan y permitan la consulta en red, y paulatinamente permitan el uso de dispositivos móviles en el aula; que promuevan la creatividad y fomenten el aprendizaje por proyectos con Tic´s.
3. Que los docentes redireccionen la evaluación, que al parecer es el objetivo central de la escuela, y el esfuerzo y la energía del alumno se centran en acreditar examen tras examen; que fomenten en el alumno el respeto, la empatía y los buenos modales con la finalidad de facilitar el diálogo, el intercambio de ideas y la libre expresión de las opiniones.

¿Cómo debería ser la educación del siglo XXI?, ¿en qué tendría que cambiar?

1. Que el docente abandone la enseñanza tradicional y migre al nuevo paradigma educativo, donde el alumno procese el aprendizaje desde su propio contexto y su propia vivencia; que promueva herramientas y estrategias para desarrollar destrezas en el estudiante, fomente la creatividad, promueva el trabajo cooperativo en proyectos, y a través del pensamiento crítico y reflexivo resuelva diversos problemas o casos. 
2. Que el docente utilice materiales multimedia para mostrar distintas formas de adquirir conocimientos; que promueva el trabajo en forma conjunta; que se integre a las comunidades educativas virtuales para desarrollar diversas habilidades en las redes sociales.
3. Que el docente promueva actitudes propositivas en el alumno para que sea capaz de adquirir conocimientos, indagando en fuentes impresas y virtuales, resolviendo problemas y  colaborando en proyectos;  que impulse a los alumnos a apropiarse de conocimientos construyendo respuestas al qué, quién, cuándo, dónde, cómo y para qué de los hechos. 
4. En general, los participantes estamos a favor de un modelo de aprendizaje cooperativo y del aprendizaje por proyectos con un amplio uso de las nuevas tecnologías, que promueva en los alumnos el desarrollo de competencias cognitivas y habilidades sociales.

¿Qué se puede hacer desde la escuela para que la educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?

1. Que las escuelas se vinculen con el entorno, con la comunidad, con otras escuelas, con las empresas y los negocios, realizando proyectos colaborativos con propósitos sociales.
2. Que se promocione la participación de la comunidad y la implicación de las familias a través de eventos virtuales, así como promover el uso adecuado y correcto de los dispositivos móviles, considerando que estos se pueden transformar en motor o freno del aprendizaje.
3. Que se abran canales de colaboración entre la escuela y los padres, establecer puentes de comunicación para informar a los padres sobre qué se hace en las escuelas y cómo se hace, así como las implicaciones positivas que esto tiene en la educación de sus hijos.
4. Que se promueva constantemente el cambio de paradigma educativo, aunque este no es fácil y en muchas ocasiones genera temores e incertidumbres, sin embargo tiene su parte positiva, abre una puerta llena de posibilidades y alternativas, un espacio para nuevos aprendizajes. A pesar de todo, ¡el cambio es positivo!

Valoración de la experiencia

La videoconferencia, #MOOCafé, fue una experiencia placentera, llena de sorpresas y coincidencias. Compartí con docentes de distintas ubicaciones geográficas y comprobé que estamos en la misma frecuencia de capacitación continúa y que tenemos proyectos comunes de mejora educativa. Fue un evento que "cargó las pilas" de los participantes. En conjunto se generó una red o una comunidad para la comunicación y el aprendizaje. Se propuso o al menos existe el deseo de nuevos encuentros con la finalidad de intercambiar ideas buscando el crecimiento personal y profesional.

Después de esta tarea, estoy consciente de que los docentes tenemos que abrazar el cambio, dejar de ser portadores de contenidos, simples enciclopedias, y convertirnos realmente en facilitadores del aprendizaje, guía y apoyo del alumno en su camino por aprender. Ser docente consciente de lo que implica ceder el protagonismo al estudiante para que asuma su propio proceso de formación. En estos nuevos tiempos corren vientos de cambios y libertades, ya no es importante lo que se sabe, sino lo que se es capaz de hacer con lo que sabe. Creo que actualmente es importante aprender, pero es más importante desaprender.

Desarrollar este MOOCafé implicó una serie retos y dificultades, retos que invitan a abandonar la zona de confort y explorar nuevas formas de aprender, de andar otros caminos del aprendizaje. La pasión con la que enfrenté los retos es un factor fundamental para alcanzar el éxito, una verdadera "Odisea" en la red que busca llegar a "Itaca", llena de experiencias y aprendizajes. Me queda claro que para que el aprendizaje sea apasionante se requieren docentes apasionados.

Finalmente, apunto cuatro posibles usos de hangout en el contexto escolar y académico.

1. Es una excelente herramienta para el trabajo en equipo y a distancia. Se pueden integrar grupos de trabajo de 10 personas que se encuentren en diferentes lugares geográficos. Incluso es viable para reuniones, facilita el trabajo colaborativo y permite la revisión de documentos.
2. Con hangout on air los docentes pueden transmitir sesiones magistrales a distancia a las que pueden acceder un número ilimitado de alumnos. Se pueden realizar entrevistas, presentar proyectos, mostrar paso a paso un proceso complejo o la forma en que se construye algún objeto.
3. Participar de forma consciente en un hangout, puede incrementar la motivación y el interés de los estudiantes por las tareas y crear ambientes propicios para el aprendizaje. Por otro lado, facilita el desarrollo de habilidades sociales, mejora la cooperación, el trabajo colaborativo, la empatía, la comunicación interpersonal, el compromiso y la responsabilidad hacia las tareas grupales.
4. Por sí esto fuese poco, también incide en el desarrollo de las habilidades cognitivas, los  estudiantes ponen a prueba su creatividad generando nuevas  ideas y construyendo nuevos contenidos, mejora los procesos de búsqueda y adquisición de información, así como el desarrollo de capacidades para el análisis y evaluación de dicha información.

Por supuesto que existen muchas más opciones de uso y complementos de hangout, tan útil tanto en el plano profesional como personal.

Referencias

1. El País. Transformar la educación. 
2. Buenas ideas TED. Escuelas en la nube. 
3. Conektio. Aprendizaje invisible: cómo aprender a pesar de la escuela. 
4. Talento y Educación. Si el aprendizaje se "moviliza", ¡la educación también! 
5. Talento y Educación. A vueltas con la educación que nos viene. ¿O ya está aquí? 
6. ABC.es Educar sin libros: otra forma de aprender en el aula es posible.