viernes, 5 de enero de 2018

Toma de notas visuales: sketchnote

Este es el resultado de mi "prueba de fuego" para tomar apuntes visuales con "sketchnote", uno de los formatos visuales del Visual Thinking. El sketchnote es una técnica que permite escuchar, conceptualizar, sintetizar, dibujar y recordar lo esencial de lo expuesto por el especialista.
Para realizar este sketchnote utilicé el Vídeo 3.3 Rutinas de pensamiento de Garbine Larralde. 

Mi planeación de trabajo para diseñar este sketchnote consta de dos "rutinas de pensamiento" que hacen las veces de fases:

(1) Primera rutina de pensamiento: Escuchar, anotar, dibujar.
  • Esta rutina permite elaborar un borrador del contenido del vídeo, rescatando las ideas clave y bosquejando el dibujo que las represente.
  • Los dibujos son prácticamente "garabatos" que representan las ideas clave que luego, en la segunda fase toman la forma definitiva.
  • Al término, reviso de manera integral el borrador del sketchnote para verificar que efectivamente están incluidas las ideas clave y los garabatos que las representan.

(2) Segunda rutina de pensamiento: organizar, jerarquizar, re-dibujar.
  • En esta rutina de pensamiento me centro en organizar, jerarquizar y en ubicar en lugares estratégicos las ideas clave de tal forma que muestren un orden y permitan establecer las relaciones entre las ideas.
  • Reviso los dibujos iniciales para decidir si estos son los adecuados o es necesario ajustarlos o en definitiva cambiarlos. En esta fase, los dibujos toman su forma definitiva para luego colorear.
  • Al final, firmo el sketchnote y está listo.






Al realizar este sketchnote me doy cuenta que algunos beneficios del Visual Thinkng se hacen presentes:
  • Indudablemente se activa la atención. Me centro en tomar notas de las ideas clave y "garabatear" los dibujos que las representan. Como si fuese oferta, dos actividades en una: tomar nota y dibujar. En mi caso, es una habilidad aún difícil de dominar. Sin embargo, estoy seguro que ensayando una y otra vez, y otra más, con el tiempo lo lograré.
  • Entrena la habilidad para identificar las ideas clave. Esta habilidad me parece fundamental para el diseño del sketchnote y requiere de centrar la atención y la escucha en la exposición de la especialista. En varias ocasiones apliqué pausa al vídeo y en otras, tuve que retroceder el vídeo para identificar la idea clave. Sin duda, es una habilidad que no tengo bien desarrollada.
  • Facilita la comprensión de conceptos. Al combinar la habilidad de identificar las ideas clave y dibujar las figuras que las representan se hace la "luz de la comprensión". Parece ser que estas dos actividades -ideas clave y dibujo- ayudan a entender, comprender y recordar mejor las ideas clave. Para comprender es necesario hacer algo más que simplemente repetir las ideas clave del vídeo. Por ejemplo, el propio diseño del sketchnote ayuda a la comprensión de las ideas clave; por otro lado, con este sketchnote puedo explicar a otra persona qué son las rutinas de pensamiento, para qué sirven y cómo se interrelacionan sus elementos, incluso, puedo justificar los beneficios que proporcionan las rutinas de pensamiento en el ámbito escolar. Los tres ejemplos son actividades de comprensión.
  • Desarrolla la capacidad de síntesis. El sketchnote permite mostrar en una sola hoja todas las ideas clave del vídeo. Sin duda, para lograrlo se requiere de la habilidad de síntesis, entendido como la composición de un todo por la reunión de sus elementos. Precisa y expone cómo las partes de algo se relacionan entre sí y cómo al integrase con el todo adquieren sentido.
  • Estimula la investigación. Para muestra basta un botón. La elaboración de este sketchnote me impulsó a buscar mayor información sobre las rutinas de pensamiento. Al respecto, anoto algunos ejemplos encontrados:
    • Veo, Pienso, Me pregunto.
    • Aporto ideas, Clasifico.
    • Semáforo de ideas: Rojo/ideas falsas; Amarillo/ideas dudosas; verde/ideas verdaderas.
    • Dan Roam: Mirar, Ver, Imaginar, Mostrar.
    • Pienso, Me intereso, Investigo.
Para cerrar, apunto que según mi experiencia, el proceso de diseñar sketchnote estimula y potencia la creatividad y el pensamiento crítico.

miércoles, 3 de enero de 2018

Lenguaje visual para la diversidad

Los alumnos con cierta discapacidad requieren de plena atención y para ello, los docentes necesitan utilizar un instrumento distinto al lenguaje hablado que aumente y compense las dificultades de comunicación.

El uso del lenguaje visual es el instrumento ideal para esta situación escolar. El lenguaje visual juega un papel relevante dado que es un instrumento de comunicación alternativo y aumentativo para personas con habilidades motrices, cognitivas y lingüísticas diferentes.

El lenguaje visual facilita y ayuda a los alumnos con capacidades diferentes a que se relacionen con los demás, que  tengan lo posibilidad de aprender, que puedan disfrutar del contexto escolar, incluso que puedan participar en las actividades escolares y sociales.

Las funciones que cumple el lenguaje visual en las aulas, entre otras son:
  • Fomentar la autonomía del alumno.
  • Centrar la atención y autocontrol.
  • Facilitar la comunicación.
  • Ayudar a comprender.
  • Facilitar la generación de ideas.
  • Ayudar a la señalización de espacios o áreas.
  • Facilitar la accesibilidad cognitiva.
  • Ayudar a establecer un código visual común.
  • Ayudar a la orientación de las familias durante sus visitas al centro.
  • Reducir o evitar problemas de conducta, rabietas y facilitar la comprensión del entorno.
  • Establecer rutinas fijas diarias para facilitar los aprendizajes, estructurar el ambiente y dar seguridad al alumnado.
 Al establecer los códigos visuales comunes es importante hacerlo en función de los estilos de aprendizaje, los modos de pensar de los alumnos y las necesidades educativas especiales, mismos que se convierten en ingredientes clave para la creación de recursos, materiales, espacios, actividades y tareas de una forma más individualizada. La idea es sacar el máximo partido al lenguaje visual en términos intelectuales y emocionales


 

Fuentes de información